Звіт завідувача
ЖДНЗ № 30 Олексюк Алли Володимирівни
за 2021 – 2022 навчальний рік
Житомирський дошкільний навчальний заклад № 30 (комбінованого типу) у своєму складі має 13 груп: 2 групи раннього віку, 9 груп загального розвитку, 2 спеціальні групи для дітей з вадами мови. Дошкільний заклад працює з 10,5 режимом дня, є 3 чергові групи з 12 годинним перебуванням дітей.
За штатним розписом у дошкільному закладі працює 68 осіб, з них 32 педагоги, 36 осіб обслуговуючого персоналу.
У складі педагогічного колективу завідувач, вихователь-методист, 22 вихователя, зокрема: 6 вихователів спеціальних груп, 18 вихователів груп загального типу; 2 музичних керівника, 2 вчителя-логопеда, 1 практичний психолог, 1 соціальний педагог, 1 інструктор з фізкультури.
За 2021-2022 навчальний рік при комунальному закладі «Житомирський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти» Житомирської обласної ради підвищили фахову майстерність чотири педагогів за дистанційною формою навчання: Бондаренко І.П., Джигирей Л.В., Загоруйко А.В., Кондратюк О.Г., Орищенко В.В., Помінчук І.Л., Скібчик С.П., Шкабура О.М. Так як навчання було онлайн, тому всі педагоги дистанційно ділились досвідом роботи, презентуючи власні напрацювання, та виконали індивідуальне завдання «Професійний розвиток сучасного педагога».
На сьогодні, підвищення кваліфікації педагогічних працівників не обмежується лише курсами підвищення кваліфікації. Підвищення кваліфікації педагогів на сучасному етапі здійснюється шляхом формальної, неформальної та інформальної освіти за очною, заочною, дистанційною формами навчання або їхнім поєднанням. Педагоги мали можливість самостійно долучитися до короткострокового підвищення кваліфікації шляхом участі у тренінгах, семінарах, семінарах-практикумах, онлайн-вебінарах, майстер-класах за різними професійними темами і проблемами.
На базі Житомирського державного університету імені Івана Франка за дистанційною формою навчання підвищували кваліфікацію педагоги: Сташенко О.О., Яцик С.О. та ділились з колегами досвідом роботи з впровадження інновацій у освітній діяльності.
Сестри медичні старші Куликівська Т.М., Мосійчук Т.В. за планом мали у березні пройти курси підвищення кваліфікації за дистанційно-очною формою навчання на базі Житомирського медичного інституту Житомирської обласної ради, але у зв’язку з початком воєнних дій в Україні термін проходження перенесли.
За результатами атестації у 2021-2022 навчальному році з восьми педагогів, які атестувались, двоє підвищило кваліфікаційний рівень «спеціаліст другої категорії», троє «спеціаліст першої категорії», двом підтверджено раніше присвоєну кваліфікаційну категорію «спеціаліст вищої категорії» та присвоєно педагогічне звання «вихователь-методист», одному присвоєно кваліфікаційну категорію «спеціаліст вищої категорії».
За рівнем кваліфікації у дошкільному навчальному закладі педагоги мають такі кваліфікаційні категорії та педагогічні звання: «спеціаліст» – 1, «спеціаліст другої категорії» – 4, «спеціаліст першої категорії» – 5, «спеціаліст вищої категорії» – 7, «вихователь-методист» – 3, «старший вихователь» – 1.
За рівнем освіти 24 педагоги мають вищу відповідну педагогічну освіту в обсязі вищого навчального закладу ІІІ-ІV рівня акредитації, з них 11 мають фахову та 13 нефахову освіту; 8 – вищу відповідну педагогічну освіту в обсязі вищого навчального закладу І-ІІ рівня акредитації, з них 7 мають фахову освіту, 1 має нефахову освіту.
За стажем педагогічної діяльності: до 5 років – 6 педагогів; 5 – 10 років – 2 педагога; 10 – 20 років – 9 педагогів; 20 – 30 років – 6 педагогів; понад 30 років – 9 педагогів.
За віком: до 30 років – 4 чол.; до 40 років – 9 чол.; до 50 років – 7 чол.; до 60 років – 8 чол.; понад 60 років – 4.
Таким чином, в закладі працює 75% педагогів з повною вищою педагогічною освітою та 25% з неповною вищою педагогічною освітою. У порівнянні з минулим роком на 1,5% підвищився показник рівня освіти педагогів з повною вищою педагогічною освітою. Аналізуючи показники стажу педагогічної діяльності працівників, слід відмітити, що більше половини педагогів (53%) мають стаж роботи до 20 років, що свідчить про поповнення колективу молодими кадрами.
Підвищенню професійної компетентності педагогів та результативності освітньо-виховної роботи з дітьми дошкільного віку сприяла активна участь педагогів дошкільного закладу у методичній роботі міста. Педагоги, згідно плану роботи науково-методичного центру департаменту освіти, сектору «Дошкільна освіта», відвідували презентаційні онлайн-семінари щоб ознайомитися з досвідом роботи кращих педагогів міста та втілювати його у роботу з дітьми. Після переглянутих семінарів, на педагогічній годині вихователі обмінювались з колегами інших вікових груп інформацією, яку отримали під час перегляду.
В рамках здійснення методичного супроводу процесу атестації в 2021-2022 н.р. було вивчено, схвалено та рекомендовано радою НМЦ до поширення на міському рівні досвід роботи вихователів логопедичної групи № 2 Дубік Н.В. на тему «Використання інноваційних технологій у формуванні мовленнєвої компетентності дітей дошкільного віку»; Кризської Н.С. на тему «Інноваційні підходи до формування логіко-математичної компетентності дітей дошкільного віку». Вихователь старшої групи № 3 Зілінська Ж.В. представляла свою роботу «Формування у дошкільників навичок безпечної поведінки під час вивчення правил дорожнього руху» у номінації «Навчально-методичний посібник» на щорічній міській виставці «Сучасна освіта м. Житомира – 2022». Соціальний педагог Шпичак С.С. брала участь у Всеукраїнському конкурсі авторських програм практичних психологів та соціальних педагогів «Нові технології у новій українській школі» у номінації «Просвітницькі програми» з програмою «Протидіємо насильству та жорстокому поводженню з дітьми дошкільного віку» яка отримала II місце на міському рівні.
У зв’язку з воєнним станом з 24лютого 2022 року навчальний процес призупинено.
Війна внесла корективи у навчальний процес, тому з 24 лютого 2022 року садок перейшов на дистанційну форму роботи з батьками, через різноманітні засоби комп’ютерних технологій. Слід зазначити, що активно співпрацювали з батьками вихованців вихователі Рудь Н.В., Бондаренко І.П., Бєляк Р.А., Іщенко О.В., Орищенко В.В., Данилюк С.В., Осипенко Н.М., Помінчук І.Л., Шкабура О.В., Сташенко О.О., Сірик Т.В., Загоруйко А.В., Джигирей Л.В., Жуковська Л.В., Яцик С.О., інструктор з фізкультури Фабріка О.Г., музкерівник Зосім Н.В. Педагоги під час дистанційного режиму роботи навчились комунікували з батьками за допомогою соціальних мереж, мобільних додатків, електронної пошти. Працювала з дітьми у режимі онлайн вчитель-логопед Басюк О.М. створювали та проводили відеозапис занять педагоги Сташенко О.О., Сірик Т.В., Зосім Н.В.
Психологічну службу в закладі забезпечувала Амелічкіна В.В. Для практичного психолога створені належні умови для здійснення професійної діяльності. В кабінеті психолога проводиться діагностична та корекційна робота з дітьми, індивідуальні консультування батьків вихованців та педагогічних працівників. Приміщення забезпечене меблями, столами, стілом для занять з піском з підсвіткою, зручно розташовані нові різноманітні дидактичні та розвивальні ігри, наявні всі необхідні документи, які регулюють діяльність практичного психолога у дошкільному закладі, література та інші матеріали.
В цьому навчальному році проведена психодіагностика процесу адаптації новоприбулих дітей в групах раннього та молодшого дошкільного віку до умов дошкільного закладу, особливостей розвитку молодших та середніх груп, розвитку пізнавальних процесів дітей у середніх та логопедичних групах, також досліджувався рівень психологічної готовності старшого дошкільника до навчання в школі.
Особливого значення Амелічкіна В.В. надає корекційно-відновлювальній та розвивальній роботі з дітьми. Корекційні групи для дітей, які функціонують протягом всього навчального року, включаються у заняття щотижня згідно графіка корекційної роботи, розробленого на початку навчального року. На корекційних заняттях вона використовувала різні форми і методи, прийоми роботи, різні види діяльності.
Практичний психолог вела ґрунтовну роботу по реалізації національних, державних та галузевих програм. Відповідно до напрямів реалізації програм були охоплені усі питання соціально-психологічного супроводу всіх учасників навчально-виховного процесу.
Амелічкіна В. В. співпрацює з вчителями-логопедами стосовно своєчасного виявлення дітей, які мають складні мовленнєві порушення та пов’язані з ними труднощі пізнавального розвитку.
Під час вивчення мотиваційної готовності до школи було продіагностовано 70 дітей (за методикою «Внутрішня позиція школяра»), яка показала, що 40% дітей мають внутрішню мотивацію до шкільного життя, 32 % мають зовнішню мотивацію до навчання у школі. 85 % хочуть йти до школи, а 28% не виявили бажання йти до школи.
Діагностика психологічної готовності дітей до навчання у школі виявила, що з 70 дітей (19 зі старшої групи № 1, 22 зі старшої групи № 2, 16 зі старшої групи № 3, 13 з логопедичної групи № 1, 2) 65,7% готові до шкільного життя.
У ході дослідження на визначення рівня розвитку причиново-наслідкового мислення, пам’яті, уваги та зв’язного мовлення виявлено, що 36 дітей (51%) правильно виконали завдання, у 9 дітей сформована зорово-моторна координація, що становить 13% від загальної кількості, 39 дітей (56%) має високу здатність зворотності міркування та 14 дітей виконали всі завдання тесту з математичних уявлень (20%).
Результати готовності дітей до навчання у школі.
| Група | Кількість дітей | Готові | Неготові |
| Старша група № 1 | 19 | 12 | 7 |
| Старша група № 2 | 22 | 16 | 6 |
| Старша група № 3 | 16 | 10 | 6 |
| Логопедична група № 1 і № 2 | 13 | 8 | 5 |
| Всього: 70 дітей | 46 (65,7%) | 24 (34,3%) |
Однак, отримані вище дані були актуальні на початок навчального року. На жаль, через військовий стан не має змоги провести ретест та простежити динаміку змін які відбулися з дітьми впродовж року. Готовність дитини до шкільного навчання складається з багатьох компонентів, недостатня сформованість яких може позначитись на перебігу адаптації до школи. Підготовка дітей до школи – проблема комплексна, багатогранна, що охоплює всі сфери життя дитини. Психологічна готовність до школи – тільки один із аспектів цієї проблеми, виключно важливий і значимий, це один з найважливіших підсумків психічного розвитку в період дошкільного дитинства.
З метою виявлення творчого потенціалу можливостей та захоплень дітей, розвитку їх творчих здібностей педагоги активно працювали з дошкільнятами у гуртках за інтересами: «Чарівні пальчики» (вихователь Орищенко В.В.), «Фантазія» (вихователь Осипенко Н.М.), «Паперові фантазії» (вихователь Яцик С.О.), хореографії (музичний керівник Зосім Н.В.), театральному «Веселка» (вихователь Сташенко О.О.), вокальному (музичний керівник Клапішевська Н.П.), «Орігамі» (вихователь Зілінська Ж.В.), «Цікаві шашки» (вихователь Сірик Т.В.).
Керівники гуртків «Фантазія», «Паперові фантазії», «Орігамі», «Чарівні пальчики» впродовж року постійно презентували роботи вихованців на виставці дошкільного закладу та батькам через групи у соціальних мережах Viber, Telegram, Facebook.
Досягнення дітей хореографічного та музичного мистецтва були представлені на святах та розвагах, які батьки могли переглянути у відеороликах, що надсилались через різні чати та пошту.
Щомісячно для найменших та молодших вихованців закладу гуртківці «Веселки» презентували театральні дійства, ігри, театри: на фланелеграфі «Вовк і семеро козенят», на скляночках «Ріпка», настільний «Колобок», ляльковий «Рукавичка», пальчиковий «Коза – Дереза», тіньовий «Лисичка та Журавель», драматичний «Ходить гарбуз по городу», «Теремок».
Для успішної організації театралізованої діяльності були залучені батьки вихованців гуртка, які допомагали у виготовленні костюмів та атрибутів для постановки вистав.
Досягненням роботи гуртка є те, що діти старшого дошкільного віку з радістю відвідували гурток, з нетерпінням чекали кожної зустрічі, відповідально ставилися до обраної ролі. Вони засвоїли різновиди театрів, володіють театральною термінологією, влучно передають образи героїв, мають чітко розвинуту дикцію, дотримуються засобів інтонаційної виразності, уміють читати на пам’ять віршовані тексти, переказують твори, розвинене діалогічне та монологічне мовлення.
Нині в епоху інформаційних технологій особливого значення набуває здатність швидко орієнтуватись у величезному потоці інформації, аналізувати її й робити логічні висновки. Одним із засобів, що сприяють розвитку інтелектуальних здібностей дітей, є гра у шашки, яка слугує не лише для розваг, а й для розвитку їхніх розумових здібностей. Саме з цією метою активно працював гурток з «Цікаві шашки».
Впродовж року керівник проводила з дітьми старшого дошкільного віку цікаві заняття на яких вчила орієнтуватись на площині; простих комбінацій і ходів; взаємодії між фігурами у процесі виконання ігрових комбінацій; планувати власні дії, будувати тактику і стратегію своїх дій; ознайомила з історією розвитку гри в шашки. Після занять шашками у дітей підвищувався інтерес до навчання, поліпшувались здібності до логічних операцій, що створює сприятливі умови для розвитку інтелекту. Завдяки грі в шашки, яка є однією з форм розвитку математичних здібностей дітей старшого дошкільного віку, у дітей розвивалось логічне мислення: вміння порівнювати, аналізувати, прораховувати власні дії та дії супротивника; увага, пам’ять, спостережливість, уява; дрібна моторика рук.
Результат роботи гуртка показав, що діти почали самостійно мислити та робити правильні висновки у швидкоплинних ситуаціях, у них виховали впевненість у власних силах, почали формуватись вміння спокійно реагувати на свої невдачі й позитивно ставитися до успіхів суперника.
На жаль, воєнний стан у країні порушив освітні плани і гурткової роботи, але ми продовжили роботу, щойно садок відновив своє функціонування. У наступному навчальному році ми продовжимо розвивати наших дітей.
Робота соціального педагога в закладі, яку веде Шпичак С.С., передбачає здійснення соціального захисту дітей шляхом організації психолого-педагогічної та правової освіти батьків; створення сприятливих умов для соціального розвитку дитини, надання комплексної соціально-педагогічної допомоги в процесі соціалізіції дитини; облік дітей різних категорій. Не залишалося й поза увагою питання «Про організацію роботи з протидії булінгу».
Для безпечного освітнього середовища та формування навичок безконфліктного спілкування в суспільстві соціальним педагогом проводилися просвітницькі заходи, спрямовані на інформування всіх учасників освітнього процесу.
Важливого значення у закладі надавалось питанню запобігання булінгу. З цією метою на початку навчального року педагогічний колектив та батьків було ознайомлено з нормативно-правовою базою з щодо запобігання булінгу. Просвіта батьків, роз’яснювальна робота «Насильству в сім’ї. Скажемо НІ!» здійснювалась засобами соціальної мережі Viber у батьківських чат-групах; з педагогами проведено консультацію «Попередження насильства в дитячому колективі», тренінг «Профілактика жорстокого поводження з дітьми»; із здобувачами освіти старшого дошкільного віку (старші та логопедичні групи) проводився конкурс малюнків «Я росту в щасливій родині», а також вони переглянули відеоматеріали про права дітей.
В рамках Всеукраїнської акції «16 днів проти насилля» з дошкільниками було проведено бесіди, заняття «Себе розуміти – в злагоді жити», в ході якого дошкільники усвідомили, що всі мають однакові права, потрібно проявляти толерантне ставлення один до одного.
З метою створення доброзичливої атмосфери в освітньому просторі, удосконалення професійної майстерності педагогів для вихователів був запланований семінар-практикум на тему: «Лялька як персона: педагогічний підхід для соціального і психологічного розвитку дитини». Але у зв’язку зі захворюванням педагогів на коронавірусну інфекцію та введення воєнного стану у країні він був проведений не у повному обсязі, тому у наступному навчальному році він буде продовжений.
З профілактики жорстокого поводження з дітьми та педагогами був проведений тренінг з метою поглиблення знань педагогів щодо застосування різноманітних методів виховання дітей, попередження психологічного, фізичного насилля над дітьми.
Не залишається осторонь питання соціального захисту дітей й під час воєнного стану. У чат-групах батьків соціальної мережі Viber постійно висвітлюється інформація щодо запобігання булінгу (цькуванню) дітей під час війни за незалежність України. З усіма працівниками проведено інструктаж щодо запобігання булінгу (цькуванню) дітей у даний період.
Особливого значення надавалась увага дітям із соціально-незахищених категорій закладу. На кожну групу складено соціальний паспорт, який оновлюється. Систематично уточнювались списки сімей пільгових категорій, щоквартально педагог звітувала в департамент освіти про зміни у кількості сімей пільгових категорій. Батькам дітей пільгових категорій надавалась інформація про пільги, якими вони мають право користуватися. Вся документація оформлювалась вчасно, тому прогалин у цій справі не було. Дана інформація доводиться також до відома педагогів.
На сайті «Дошкілля», яку веде Шпичак С.С., є повна база з інформацією про всіх дітей та працівників закладу. Інформація в базі сайту постійно оновлюється відповідно змін у кількості дітей та працівників.
У закладі є, крім малозабезпечених сімей, категорія дітей-пільговиків, яким надається також безкоштовне харчування у дошкільному закладі. Це діти: батьки яких були або знаходяться в зоні ООС, на підставі відповідних документів, ВПО (внутрішньо переміщені особи). Облік дітей даної пільгової категорії здійснювався соціальним педагогом належним чином.
Соціальний паспорт закладу, станом на 01 липня 2022 року має таку інформацію:
| Здобувачі освіти, які перебувають на обліку служби у справах дітей, як діти, які перебувають у складних життєвих обставинах | 0 |
| Діти-сироти, позбавлені батьківського піклування | 0 |
| Здобувачі освіти з багатодітних сімей | 22 |
| Здобувачі освіти з малозабезпечених сімей | 2 |
| Здобувачі освіти, батьки яких загинули під час виконання службових обов’язків | 0 |
| Здобувачі освіти, батьки яких були або є учасниками АТО (ООС) | 43 |
| Здобувачі освіти, батьки яких загинули під час проведення АТО (ООС) | 0 |
| Здобувачі освіти з особливими освітніми потребами | 25 |
| Здобувачі освіти з інвалідністю | 1 |
| Здобувачі освіти з сімей внутрішнього переміщення осіб | 2 |
| Здобувачі освіти, які перебувають на обліку ювенальної превенції | 0 |
| Всього | 93 |
Щомісячно соціальний педагог надавала інформацію про кількість дітей-переселенців із Луганської, Донецької областей та республіки Крим, або з інших територій, де велися/ведуться воєнні (бойові) дії та яким забезпечено відвідування дошкільного закладу на загальних підставах. Неодноразово надавалися консультації для батьків щодо оформлення документів.
В роботі з батьками на сайті садка, у розділі «Соціальний педагог», висвітлювалась інформація «Інформація щодо кримінальної та адміністративної відповідальності про неправдиве повідомлення», «Як попередити панічні настрої, тривожні розлади дітей, батьків та працівників освіти?», «Всесвітній день безпечного Інтернету», «Подаруйте дитині радість виховання в сім’ї», «Профілактика жорстокого поводження з дітьми», «Якщо дитина агресивна».
Створено інформаційну папку «Психологічний супровід в умовах воєнного стану в Україні». Постійно у вайбер групах батьків, у куточку соціального педагога оновлюється інформація: «Як заспокоїти дитину під час війни», «Що робити при панічній атаці?», вправи та поради за матеріалами Світлани Ройз, «Ігри для дітей в сховищі та дорозі», «Як розповісти дитині про міни?» та багато іншої інформації. Педагогам також надавалися рекомендації щодо роботи з дітьми в умовах воєнного стану.
Результатом роботи Шпичак С.С. є те, що вона організувала соціально-виховуюче середовище, цілеспрямовано взаємодіючи з різними фахівцями, що дозволило дошкільникам пільгових категорій долати труднощі і проблеми соціалізації та адаптуватися до дитячого колективу, що в подальшому забезпечить успіх їх у дорослому житті, сприяла формуванню виховуючих, гуманістичних, духовно-етичних відносин серед дітей і дорослих.
Дошкільний заклад має медичний кабінет. Його обладнання в основному відповідає нормативним вимогам.. Сестри медичні старші Куликівська Т.М., Мосійчук Т.В. проводили комплекс необхідних медичних заходів згідно річного плану.
Відсоток пропусків через хворобу в 2021 році становить 1,35%, середній показник тривалості хвороби по закладу на одну дитину складає 3,4 дні, що на 0,8 менше в порівнянні з 2020 роком. У структурі захворюваності дітей закладу перше місце посідають захворювання на ГРВІ (56%), друге місце – інші захворювання (32%), третє місце – інфекційні захворювання (8%),
Найбільший відсоток захворюваності по дошкільному навчальному закладі за 2021 рік спостерігається у молодшій групі № 3, старшій групі № 2, середній групі№3. Найменше хворіють в ясельній групі № 1, старшій групі № 1, середній групі № 1.
Повноцінне та якісне харчування є невід’ємною складовою зміцнення здоров’я дітей. Організація харчування ведеться відповідно до Інструкції з організації харчування дітей, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України та Міністерства охорони здоров’я України від 17.04.2006р. № 298/227. За цей навчальний рік за результатами перевірок СЕС порушень відповідності нормам калорійності харчування не виявлено.
Аналіз виконання норм харчування за 2021 рік показав, що харчування дітей в дошкільному закладі здійснювалося переважно наближено до норм, було раціональним, різноманітним. Позитивно, що середній показник виконання норм харчування за минулий рік склав 85,15%, що на 1,02% більше від показника 2020 року. Від 80% до 100% виконано норми по 22 найменуванням продуктів; від 80% до 90% – по 5 найменуванням.
Медпрацівники впорядкували картотеку страв за групами страв, внесли зміни в примірне меню з метою збалансованості харчування.
Впродовж 2021 року в заклад постачались тільки доброякісні продукти харчування та продовольча сировина з усіма супровідними документами.
Грошові норми харчування за рік виконані на 97,54% Зберігання продуктів харчування в коморі забезпечується відповідно до санітарно-гігієнічних норм та правил, у тому числі умов товарного сусідства та температурного режиму.
В закладі працює група безпечності (група НАССР) на чолі з керівником Олексюк А.В., яка активно впроваджує в роботу постійно діючі процедури, які базуються на основних принципах системи управління безпечність харчових продуктів (НАССР).
Питання організації харчування розглядалися на нарадах всього колективу, при завідувачеві, аналізувалися показники та розроблялися заходи щодо їх покращення. Щоквартально видавались накази за результатами моніторингу виконання натуральних та грошових норм харчування.
Велику увагу під час навчального року колектив дошкільного закладу приділив формуванню здоров’язберігаючої компетентності дітей. У кожній віковій групі, за результатами обстеження дітей спеціалістами та антропометричними вимірюваннями, наявний листок здоров’я вихованців, згідно з яким проводиться маркування меблів, здійснюється індивідуальний підхід під час фізкультурно-оздоровчої роботи, занять з фізичної культури.
Інструктор з фізкультури Фабріка О.Г. сприяла підвищенню інтересу у дітей до фізичної культури і спорту, використовуючи цікаві сюжетні заняття, різноманітне нестандартне обладнання, яке виготовлене власноруч, різні види масажів, психогімнастику, нововведення за М. Єфименко.
Моніторинг рівня рухових навичок дітей, який провели інструктори з фізкультури, показав, що дітей з низьким рівнем немає. У порівнянні з минулим роком у дітей дуже хороші результати у стрибках у довжину з місця та з розбігу, метанні на дальність та у вертикальну ціль, силові вправи. Немає можливості тестувати дітей на витривалість (біг 600м).
Сестрою медичною старшою Куликівською Т.М. та вихователем-методистом Дубік Н.В. на заняттях з фізичної культури проводились заміри загальної та моторної щільності. Результати замірів свідчать про те, що моторна щільність занять в усіх вікових групах коливається у межах норми від 60% до 80%, а загальна не була нижчою 65%.
Взаємодія із сім’ями вихованців є одним з пріоритетних напрямів діяльності дошкільного закладу. Вона орієнтована на пошук таких форм і методів роботи, які дозволяють урахувати актуальні потреби батьків, сприяють формуванню активної батьківської позиції, участі батьків в управлінні закладом. Дошкільний заклад підтримує бажання батьків поповнювати знання, необхідні для виховання, навчання дітей.
Враховуючи воєнний стан в країні та застосовуючи цифрові технології, педагогами проводились батьківські збори, консультації, готувались наочно-інформаційні повідомлення на актуальні теми, відповідно вікових груп. Значної уваги надавали індивідуальним формам роботи з батьками. Налагоджені партнерські взаємини допомагали розв’язувати різноманітні проблеми.
Фінансово-господарська діяльність закладу здійснювалась згідно з кошторисом. За бюджетні кошти проведено поточний ремонт в тимчасовому укритті, проведено вимощення навколо будівлі ЖДНЗ №30, а також аварійний ремонт водогінної та каналізаційної мережі логопедичної групи №1. Пофарбовано стіни, сходові клітини, вікна в приміщенні закладу та обладнання на спортивному майданчику, огорожі. Придбано вогнегасники, встановлено аварійне освітлення в тимчасовому укритті..
Для впорядкування території закладу було придбано фарбу. Оновлено м’який інвентар). Проведено оплату послуг, направлених на охорону праці, життя і здоров’я дітей, працівників (перезарядження вогнегасників, виміри контурів заземлення, повірка манометрів, вагів). Заклад повністю забезпечений миючими та чистячими засобами, засобами для дезінфекції, серветками. Завдяки додатковим коштам в ЖДНЗ №30 було побудовано новий сучасний спортивний майданчик, наповнений згідно Типового переліку спортивного обладнання для дошкільних навчальних закладів.
Значний внесок у зміцнення матеріально-технічної та дидактичної бази закладу здійснено батьками.
Аналіз роботи нашого дошкільного закладу за 2021-2022 навчальний рік показав, що завдяки тісній співпраці всіх служб закладу, батьківської громадськості та ефективно обраними формами і методами роботи, які націлені на досягнення спільної мети, ми реалізували завдання, які були передбачені у річному плані. Річний план за минулий навчальний рік виконаний, роботу педагогічного колективу за 2021-2022 навчальний рік оцінено як задовільну.
Основними питаннями, що треба вирішити у наступному навчальному році є:
⇨ забезпечення роботи дошкільного закладу за вимогами оновленого Базового компонента;
⇨ підвищення професійної компетентності педагогів з духовно-морального виховання дошкільнят;
⇨ створення сприятливих умов для становлення соціальної компетентності дітей, розвиток у них соціальних емоцій;
⇨ використання сучасних форм взаємодії педагогів з родинами вихованців для залучення їх до національно-патріотичного виховання дошкільників;
⇨ зближення інтересів педагогів, дітей та їх батьків через створення інформаційно-комунікативного простору;
⇨ спонукання дітей до суспільно-значущої предметно-практичної діяльності спільно з дорослими та іншими дітьми;
⇨ залучення до активної трудової діяльності у природному довкіллі;
⇨ організація трудової діяльності згідно вимог Базового компоненту дошкільної освіти.
Враховуючи підсумки освітньо-виховної роботи за минулий навчальний рік, педагогічний колектив дошкільного закладу спрямовує свою діяльність у наступному навчальному році на вирішення проблеми «Пошук шляхів оптимізації освітнього процесу, спрямованих на всебічний та гармонійний розвиток дитини дошкільного віку».
Річні питання
1.Забезпечення діяльності дошкільного закладу за вимогами Державного стандарту дошкільної освіти.
2. Продовжити роботу по трудовому вихованню, як важливого процесу формування у дітей суспільних мотивів трудової діяльності, поваги до праці дорослих, дбайливого ставлення до результатів праці інших.
3. Створення умов для плекання патріотично-свідомого дошкільника з високими духовно-моральними якостями, засобами національно-патріотичного виховання.
4. Збагачення художньо-продуктивної діяльності дітей через використання виробів декоративно-ужиткового мистецтва України та застосування різних інноваційних технік і матеріалів в образотворчій діяльності.
Звіт заслуханий на загальних батьківських зборах з участю працівників закладу. Роботу завідувача оцінено на «відмінно».
